Каталог статей

Урок 19

Тема. Чи можуть рослини захищатися. Охорона рослин

Мета: формувати уявлення про ознаки пристосування рослин до винищення тваринами і людьми, про причини зникнення рослин у природі та шляхи їх збереження; вміння розрізняти ознаки пристосу­вання в окремих рослин до знищення; формувати вміння використо­вувати знання у новій ситуації, спілкуватися в процесі спільної діяль­ності; виховувати здатність сприймати красу природи, потребу її охо­роняти й примножувати; провести контроль навчальних досягнень за темою «Рослини».

Обладнання: малюнки із зображенням рослин, гербарії, картини.

ХІД УРОКУ

І.  Перевірка домашнього завдання

1.   Що означає слово довкілля?

• Що є довкіллям для рослин?
• Чи однакові умови життя рослин на Землі?
• Завдяки яким ознакам рослини пристосувалися до надміру во­логи?

2.   Гра «Продовжте речення».

• Необхідні умови для життя рослин — це...
• Рослини пристосувалися — це означає...
• На рослини постійно впливає...

ІІ.  Актуалізація опорних знань учнів

1. Слухання вірша по освітньо-науковому каналу «Рідна земле!».

О, земле рідна! Боляче в душі

За ту збіднілу фауну і флору.

І сором за душевних тих сліпців,

Що нівечать безцінну твою вроду

Сліпців, котрі не втямили азів,

Що справжнє щастя — в килимах із квітів,

У сріблі рос, у золоті хлібів

І кришталях оцих джерелець світлих...

Прости нас, Земле, нас, людей століття,

Яке надбало стільки лиходій, що вистачить

На кілька поколінь.

А може, й ні. Не буде поколінь

Унаслідок людської перемоги над всім живим,

Що просить допомоги.

Прости нам, Земле, все ж таки прости,

Бо голова всьому живому — ти.

Можливо, розум людства не засне,

І він прокинеться й тебе спасе.

2. Бесіда за змістом.

• Чому флора і фауна збідніли?
• Хто нівечить природу?
• Хто повинен зберігати красу природи?

III. Повідомлення теми і мети уроку

IV.  Вивчення нового матеріалу

1.   Розповідь вчителя з елементами бесіди.

• Рослинний світ багатий і різноманітний.

Рослинами на Землі живиться багато тварин, люди постійно вико­ристовують не тільки культурні рослини, які самі вирощують, а й дико­рослі як їжу, ліки, корм для тварин.

• Чому ж рослини не зникають зовсім?
• Чи можуть вони самі захищатися від знищення?

(Використати гру «Мікрофон». Обговорення припущень і здогадок. Склас­ти схему захисту рослин.)

• Рослини коренями проростають до одного місця і не можуть «утекти». Так вони використовують засоби захисту. Які?(Розмножуються кореневищем.)
• Як ви думаєте, що це за рослини? (Пирій, осот)

2.   Про інші засоби захисту прочитаємо у підручнику (С. 129). Розгля­немо малюнки в підручнику.

3.   Гра «Захисти себе».

• Я називатиму рослини, а ви подумайте і скажіть, чим вони захи­щаються.

• Шипшина, троянда, ожина. (Колючки, шипи)
• Полин, чистотіл. (Гіркий смак)
• Лобода, щириця, осот. (Велика кількість насіння)
• Конвалія, осот. (Розмножуються кореневищем)

—    Де ростуть ці рослини?

V. Закріплення матеріалу

1. Відгадайте загадки і розкажіть, завдяки яким ознакам ці рослини за­хищаються від знищення.

Стоїть, колихається,

Червоною головою величається,

А як торкнешся, то кусається. (Будяк)

(На пустирях, пасовищах, понад дорогами росте висока, до 1 м, дуже колю­ча рослина — будяк. Тварини обминають цю рослину, бо її колючки ранять?)

Стоїть тичка, на тичці мазничка, А в мазничці сто зеренець — Хто відгадає, той молодець! (Мак)

(Рослина, яка має велику кількість насіння, що розвіває вітер.)

Дівчина по саду гуляла, Квіточку зірвала

Та шпичку в рученьку загнала. (Троянда)

(Має колючки, шипи.)

Її усякий обминає,

Не дерево, а листя має.

Лиш доторкнеться до долонь —

То припече, немов вогонь! (Кропива)

(Жалиться. Використовують у медицині як лікувальний засіб.)

Цвіту я пишним духмяним цвітом, В затінку гілок сховаю всіх літом, Для захисту колючки маю, Тому мене й не чіпають!(Акація)

2.  Цікавинки.

РОСЛИНИ-СИНОПТИКИ

1)  Акація. Перед дощем бджоли обліплюють дерево, а в суху погоду їх набагато менше.

Якщо вранці квітки жовтої акації різко пахнуть, знайте, що це на грозу.

2)  Будяк. Перед дощем його колючки щільно притискаються до голів­ки і стають «незлими».

3.  Робота в зошитах (С. 31, завдання 4, 5).

Фізкультхвилинка

VI. Охорона рослин

1.   Слухання вірша.

Збережи калину, Підбіл, конюшину. Не зривай байдуже Хвощ і деревій. Збережи їх, друже, Чуєш же, будь ласка, Зберегти зумій.

• Чому ми повинні берегти рослини?
• Чи було б життя на Землі без рослин?

2.   Люди змінюють умови життя рослин, осушують болота, розорюють нові поля, вирубують ліси. Тому багато дикорослих рослин зникли або стали рідкісними.

Знищити природу легко, а зберегти важко.

Робота з підручником (С. 130—131).

Учні читають текст. Об'єднуються в пари. Обмінюються думками за питаннями.

• Чому багато дикорослих рослин стали рідкісними?
• Назвати рідкісні рослини, які ти знаєш.
• Що роблять для збереження рідкісних рослин у нашій країні?
• Назвати рослини, занесені до Червоної книги.
• Що ще створено для охорони природи? (Заповідники, зоопарки)
• Які вчинки дітей і дорослих у лісі тобі подобаються? Чому? Експерти оцінюють думки учнів.

3. Розглянути рослини, занесені до Червоної книги, за гербарієм.

VII.  складання правил поведінки на природі

1. Кожна жива травинка, кожний листок виділяє в повітря кисень. Ним ми дихаємо, без нього немає життя.

Не топчіть, не зривайте рослини!

1. Найкраща квітка — та, що квітує там, де зросла. Не губіть її!
   1. Не галасуйте у весняному лісі, не вмикайте надто голосно музику. Ви злякаєте пташку, вона злетить із гнізда. Яєчка, які вона насиджува­ла, захолонуть, із них ніколи не виведуться пташенята. Краще пос­лухайте голоси лісу.
   2. Найчистіша і найсмачніша вода — джерельна. Подивіться, як схи­ляються над джерелом трави і квіти, кущі і дерева. Вони оберігають його від посухи, захищають від пилових бурь. Не каламутьте і ви дже­рело. Охороняйте його чистоту!
   3. Викинута консервна банка, скло можуть поранити лісового звіра і призвес­ти його до загибелі. Нагріте сонцем скло може стати причиною пожежі! Не залишайте після себе сміття у лісі.

VIII.  Закріплення матеріалу

1.   — Для чого створено Червону книгу?

• Чому необхідно охороняти природу?
• Які заповідники створено на Україні?
• Назвіть правила поведінки в природі.

2.   Екологічний суд над людиною.

Діючі особи: суддя — Зубр; обвинувач — Тур; потерпілі — рослини; ад-вокат-захисник — Собака; присяжні засідателі — всі, хто знаходиться в класі.

Суддя. Прошу уваги! Судове розслідування починається. Слово надається головному обвинувачувачеві.

Тур. Мені важко говорити. І не тільки тому, що мене вже давно не існує на світі. Я боюся, що багато видів тварин і рослин зникнуть так, як зник мій вид.

Я звинувачую Людину в тому, що вона знищила дуже багато тварин, рослин, птахів.

Де б не з'явилась Людина, вона завжди що-небудь знищує чи кого-небудь убиває. (Звертається до Людини) А що робиться зараз? Отруєно повітря, ріки... Подивіться! Зупиніться! Подумайте!

З у б р. На яке покарання, на вашу думку, шановний Туре, заслуго­вує Людина?

Тур. Вона покарана і продовжує карати сама себе. Але про це — піз­ніше.

З у б р. Послухаємо свідків — квіти.

Мати-й-мачуха. І нас також все меншає й меншає. Приро­да і нам веліла зацвітати дуже рано. І Людина, скучивши довгою зимою за квітами, просто зриває нас, щоб потримати яку-небудь квітку в руках. Зірве, зімне пальцями, а потім викине! А ми могли б їй допомогти, якби нас зривали за всіма правилами і в певний час, в певних місцях.

Учитель (до всіх). Про яку допомогу Людині говорить Мати-й-ма­чуха? (Це цілюща трава, з її листя виготовляють ліки від кашлю.)

Конвалія. Вони рвуть мене, не замислюючись. Але ж для того, щоб я зацвіла, з того дня, як насіннячко впало в землю, повинно прой­ти 10 років! Хлопчик і дівчинка, які вступили до 1-го класу, встигнуть за­кінчити школу!

З у б р. Але ж вас, шановна Конваліє, рвуть і з лікувальною метою.

Конвалія. Так. Але часом невміло. А зривати мене можна лише навесні, тільки обережно. А колись люди на мою честь складали легенди, організовували свята. У деяких народів я була священною квіткою. Мною завжди цікавилися знахарі. До речі, зараз з мене виготовляють краплі для людей, які хворіють на серцеві недуги. А що ж я одержала за свою добро­ту? Був час, коли мене можна було зустріти скрізь, а зараз я потребую охо­рони.

З у б р. Наступний свідок — Дзвоник.

Дзвоник. У нас в країні 18 тисяч трав'янистих рослин. А скіль­ки з них занесено до Червоної книги! Дзвоник, проліски, декілька видів тюльпанів і піонів, звіробій, сон великий, латаття біле...

З у б р. Ми слухали свідків. Після всього, що ми тут дізналися, що ж нам робити з людиною?

С о б а к а. Хочу ось що вам сказати. Те, що зробила людина з при­родою, тяжкий злочин. Але ж лише людина може щось виправити! Тіль­ки людина створила Червону книгу, заповідники й охороняє їх. На наше щастя, люди на Землі різні, тож кому, як не вам, шановний Зубре, про це знати?

З у б р. Так, не заперечую. Тільки завдяки людині мені вдалося ви­жити.

В с і. Який жах!

Невже в майбутньому на світі Не будуть квітнуть дивні квіти? Конвалії й фіалки ніжні, І вісник березня — підсніжник? Невже ми більше не побачим, Як сон-трава росою плаче? Троянда степу, квітка мрії, Жар-цвітом землю не зігріє? Ми всі — господарі природи, Тож збережемо її вроду.

Суддя виносить вирок людині.

Рятувати чисте повітря.

Рятувати воду — в морях, океанах,

В малих і великих річках.

Рятувати рідкісних птахів —

Не всі ще породи, а ті,

Що зникають, у полях,

У лісах, у луках.

Рятувати злаки, а потім

Рятувати квіти.

Рятувати світанки —

Рятувати тишу, щоб

В тиші мовчати й радіти.

Рятувати вулиці від голосних двигунів.

Рятувати землю. А потім

Рятувати небо.

Рятувати мрії солодкий мотив. Рятувати ніжність. Від кого рятувати? Від себе.

Поки ще не пізно і можна Хоч щось зберегти.

Людина

Все на землі, все треба берегти: І птаха, й звіра, і оту травинку. Не чванься тим, що цар природи ти, Бо врешті, ти — лише її частинка.

Тур

Так, частка — невелика і залежна, Цю істину сприймай беззастережно. Якщо береш, то треба віддавати, Коли й надалі хочеш царювати.

Учитель

Поки в небі є свято веселок і крил, Поки є на Землі і роса, і колосся, Я живу.

Поки є ріка Случ і могутній Дніпро, Поки віру плекаю, щоб добре — збулося, Я живу.

Поки засклено щебетом пташки вікно, Поки тиша овіює явір гіллястий, Я живу.

Поки в думках моїх день, що вигас давно, Поки є кому вранці промовити «Здрастуй!», Ми живем!

Виконується пісня «Буду я природі вірним другом».

IX. Підсумок уроку

1.  Тестування.

ТЕСТ ДО ТЕМИ «РОСЛИНИ» Виберіть та підкресліть правильні відповіді на запитання.

1)  Для чого потрібні заповідники?

а)  Щоб зберігати рідкісні та зникаючі види тварин та рослин;

б) для відпочинку людей;

в) для полювання на диких тварин.

2)  Чому дерева необхідні для природи і життя людей?

а)  Дерева мають гарний вигляд у різні пори року;

б) з деревами пов'язане життя тварин;

в) очищують повітря від пилу;

г)  виробляють кисень, необхідний для дихання живих організмів;

д) дають деревину.

3)  Які рослини допомагають від застуди?

а) Мати-й-мачуха; б) грицики; в) калина; г) малина; д) кульбаба.

4)  Назвати ознаки живих організмів.

а)  Живляться, ростуть, дихають;

б) дихають, розмножуються, відмирають;

в) живляться, дихають, ростуть, розмножуються і відмирають.

5)  Щоб рослина росла й розвивалася, їй потрібні:

а)  поживні речовини, вода;

6)  поживні речовини, вода, повітря, тепло і світло; в) вода, повітря і тепло.

б) Клен розмножується:

а) цибулиною; б) живцями; в) насінням; г) листком.

2.  Вікторина.

1)  Скільки загинуло б квіткових рослин, якщо кожний учень вашого класу зірвав би 5 штук? А якщо 10 штук? (Який висновок можна зро­бити?)

2)  Чому багато рослин не утворюватимуть плодів, якщо діти ловитимуть метеликів?

3)  Що станеться з деревами, якщо в лісі стане мало птахів?

4)  Чому багато видів дикорослих рослин стають рідкісними?

5)  Які рідкісні рослини ти знаєш?

6)  Як треба поводитися в природі, щоб не заподіяти шкоди рослинам?

7)  Що робиться в нашій країні для охорони рослин?

8)  Що дає тобі природа?

9)  Які лікарські рослини ти знаєш? Як потрібно їх збирати? Оцінювання учнів.

X. Домашнє завдання

1. Прочитати текст (С. 129, 131), дати відповіді на запитання, постав­лені в кінці тексту.
2. Виконати завдання в зошиті (С. 31, завдання 5—6) .