Каталог статей
| Головна » Статті » Вчитель вчителю » "Методична скарбничка" | [ Додати статтю ] |
Ігри та вправи для розвитку уваги, пам´яті, мислення й уяви молодших школярів на уроках мови Збірник вправ З М І С Т І. Вступ ІІ. Ігри та вправи для розвитку мислення, мовлення, уваги, пам´яті. 1. Розвиток мислення 2. Ігри та вправи для розвитку мислення 3. Ігри та вправи для розвитку мовлення 4. Розвиток уваги 5. Ігри та вправи для розвитку уваги 6. Розвиток пам´яті 7. Ігри та вправи для розвитку пам´яті 8. Вправи для розвитку уяви і фантазії ІІІ. Висновки ІV. Використана література ВСТУП До школи основний вид діяльності дітей – гра. У школі з перших днів навчання до уваги, пам’яті, мислення, мовлення і уяви дітей ставляться нові вимоги. Вони повинні протягом уроку уважно слухати вчителя, уважно виконувати те, що їм пропонує зробити, уважно виконувати певне завдання вдома, тобто у школі першокласника відразу ж починають спрямовувати з певною метою на той чи інший предмет. Процес розвитку уваги, пам’яті, мислення, мовлення і уяви дітей дуже тривалий, складний, бо вимагає від них величезних, вольових зусиль протягом усіх років навчання у початковій школі. Плідними виявляються у роботі такі прийоми як ігрова постановка завдань. Ці види роботи відповідають закономірностям розумового розвитку молодших школярів, вносять у процес пізнання емоційно-образний струмінь, забезпечуючи успішне долання шляху від явищ до сутності. У навчально-виховному процесі з молодшими школярами повинна обов’язково бути представлена гра. Це – ефективний засіб, що стимулює дітей стати кращими. Вона формує первинне усвідомлення того, що гарно, а що погано, володіє прекрасною діагностичною функцією – показує дитині, що та вміє, що знає, чого боїться, що їй подобається. Головна мета введення ігор у навчальний процес – викликати інтерес до навчання. Кожна дидактична гра представлена у цьому збірнику виконує різні функції – збагачує пізнавальний досвіт дітей, розвиває увагу, пам’ять, мислення, мовлення і уяву. РОЗВИТОК МИСЛЕННЯ Мислення є найважливішою функцією мозку людини. Будь – який вид діяльності не може обійтися без нього. Воно лежить в основі успішного засвоєння нових знань, умінь та навичок. Саме тому так важливо сформувати у молодших школярів основи образного та логічного мислення. Образне мислення – основний вид мислення дітей. І, як свідчать дослідження, вже в цьому віці з допомогою спеціального тренування діти можуть оволодіти багатьма можливостями, пов’язаними з цим видом мислення. Наприклад, вони можуть навчитися подумки перетворювати образи реальних предметів, будувати наочні моделі (на зразок схем), які відображують суттєві властивості об’єктів або явищ, планувати свої дії подумки. Щоб дитина навчилася всього цього, тренування образного мислення на цьому віковому етапі слід спрямовувати на розвиток таких здібностей: 1.Уміння здійснювати оперування образом подумки. Це означає – здійснювати з ним різні мисленнєві перетворення (дії), наприклад такі як: поворот, перегрупування початкових елементів, розчленування та з’єднування їх в цілість та інші. 2.Уміння орієнтуватися в просторі за допомогою простої план-схеми, а також розвиток уміння самостійно її створювати. Формування таких уявлень передбачає перш за все розвиток вміння будувати елементарні схематизовані образи простору і застосовувати їх в реальній ситуації. 3.Уміння "читати" і створювати прості схематичні зображення різноманітних об'єктів. Саме тому дії образного мислення часто характеризують, як дії для побудови і застосування схематизованих образів, які відображають зв'язки і відношення реальних об'єктів. 4.Уміння планувати свої дії подумки. На певному етапі розвитку образного мислення у дитини виникає ще одна важлива здатність - здатність планувати свої дії подумки. Завдяки цій здатності у неї з'являється можливість попередньо уявити те, що вона отримає внаслідок своїх зусиль. Адже, оперуючи предметами подумки, уявляючи різні варіанти їх можливих перетворень, можна швидше прийти до правильного рішення, ніж виконуючи реальні дії. ТРЕНУВАННЯ ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ Логічне мислення формується на основі наочно-образного і є вищою стадією розвитку мислення взагалі. Процес досягнення цієї стадії доволі тривалий і складний. Пояснюється це тим. що повноцінний розвиток логічного мислення вимагає не лише високої розумової активності, але й передбачає наявність у людини певної суми знань про спільні і суттєві ознаки предметів та явищ навколишнього світу. ВПРАВИ ТА ІГРИ НА РОЗВИТОК МИСЛЕННЯ I. Словниково-логічні вправи 1. Назвати предмети одним узагальнюючим словом: а) калина, ліщина, … - це б) помідор, огірок, капуста, … - це в) ялина, верба, … - це г) курка, гуска, індик, … - це 2. Дібрати видові назви до родових: Дитячі журнали – це… Жіночі імена – це… Кіногерої – це… Одяг – це… Квіти – це… 3. Встав букви і вилучи зайвий предмет: М..р..з Г..з..та Д..в..ий С..і.. Кн..г.. В..л..к..й Л..д Ж..рн..л К..р..тк..й К..в..н К..ша В..да 4. Узагальнити через протиставлення: а) дуб – дерево, а смородина - … б) плаття – одяг, а черевики - … 5. Розподілити ряд видових назв між двома родовими: Ластівки, шпаки, горобці, синиці, снігурі, щиглі, дятли. (визначити перелітних птахів і тих, що залишаються зимувати) 6. Визначити предмет за його ознаками (колір, форма, розмір…): а) легка, м’яка, біла - … б) струнка, висока, білокора -… в) пухнаста, руда, працьовита -… 7. Визначити предмет за його діями: а) літає, падає, покриває, блищить, скрипить -… б) світить, гріє, усміхається, зігріває -… 8. Дати визначення предмета: Мак – … Вовк -… Лебідь -… 9. Відгадування загадок на підставі опису окремих ознак. Пропонуються додаткові завдання. Завдання. До відгадки підібрати прикметники з запропонованих слів. Загадка. Була дитиною – не знала пелюшок. А стала старою – сто пелюшок мала. Запропоновані прикметники: велика, зелена, колюча, головата, квадратна, соковита, кругла, зелена, весела, ніжна, тендітна. Завдання 2. До відгадки підібрати якнайбільше прикметників. Загадка. Була зелена я, маленька. А потім стала червоненька. На сонці почорніла я - значить, що достигла я. Завдання 3. До слова-відгадки підібрати слова-синоніми (антоніми). Загадка. Чорне сукно лізе у вікно. Антонім – день. Загадка. Коли нема чекають, коли прийду – тікають? Синонім – злива. 10. «Групування слів» Завдання. Скласти можливі групи слів зі слів записаних на дошці (ускладнений варіант цього завдання – скласти можливі групи з вказаної сторінки читанки). Карась береза портфель Тополя щука олівець Акула пенал опеньок Маслюк кит підберезовик Мухомор бліда поганка альбом (відповіді можливих груп) Карась, щука, акула, кит – живуть у воді. Щука, акула – риби хижаки. Маслюк, підберезовик, опеньок – їстівні гриби. Мухомор, бліда поганка – їстівні гриби. Пенал, олівець, альбом – шкільне приладдя. 11. «Словотворці» Від поданих слів утворити якнайбільше спільнокореневих. Сіль, літо, день, дорога. 12. «Чарівні перетворення» Дібрати до поданого слова якнайбільше нових слів, замінюючи лише одну літеру. Коли це неможливо, замінюємо 2 літери. Нора – нога – ноша – наша – Маша – миша – муха – мука – рука – ріка – Ніка – Ніла – Ніна. 13. На формування навичок миттєвої, або швидкої реакції у доборі слів. Миттєва реакція – назвати слово, протилежне до запропонованого за 1 секунду. Швидкість реакції – за регламентний час (3 хв.) підібрати слова що називають протилежну дію (ознаку). А) Б) Підпливати - Хворий – Погасити - Старий – Співати - Бідний – Опускати - Веселий – Стояти - Широкий – Зламати - Злий – Принести - Темний – Дружний – Товстий – Білий – Сухий – | |
| Переглядів: 19198 | Рейтинг: 3.4/135 |
| Всього коментарів: 0 | |