Каталог статей

Книга в шкільному портфелі

         Уміння читати - головна цеглинка на дорозі в Країну знань: практично все останнє навчання (математиці, гуманітарним наукам) ведеться на умінні учня розуміти написане і прочитане. Тому саме з азів читання і починається перший шкільний клас.

Ох, лукавлю... Зможете показати такий перший клас, куди беруть малят, що не знають букв, не що уміють читати хоч би по складах, а бажано бігло, а ще краще - слів тридцять-сорок за хвилину? І ось, здавалося б, при такому сприятливому шкільному старті (більшість першокласників уміють читати і писати до першого шкільного дзвінка), вчителі початкової школи б'ють тривогу. Читати навчили, але хлопці читати не хочуть, бо не люблять. Ось де аукався наш раціональний підхід до навчання! Далі, як сніговий ком, покотилися проблеми - зниження успішності, погана успішність, небажання вчитися і так далі і тому подібне.  

Є три причини нелюбові до книги в один із самих, здавалося б, "книжкових" періодів життя (пригадайте себе в цьому віці!).

По-перше, дітям завжди подобається те, що добре виходить. Якщо читаєш повільно, будь-яка книжечка здається непосильною, стає нудно.

По-друге, діти не відчувають смаку справжньої Книги, бо їм такої ще не запропонували.

По-третє, доросле населення країни, благополучно виховане на літературі, а не на відео і комп'ютерних іграх, переоцінює роль відео ряду - мов, все, втрачені вони, наші діти. І зробити нічого не можемо, і не винні ми - він сам прийшов (цей негідник, комп'ютерне століття).

Повернути в руку дитині книгу можна. Треба лише захотіти - і хоч ненадовго вийняти з неї джойстик або пультік...

Читати потрібно швидко

Відверто кажучи, я ніколи не розуміла сенсу в перевірці техніки читання в початкових класах школи. Пам'ятаєте, коли на урок приходив завуч з секундоміром і потрібно було за хвилину прочитати уривок з незнайомої книжки. Потім підраховувалася кількість слів, прочитаних за 60 секунд, залежно від якої і виставлялася оцінка. Чи не все рівно, з якою швидкістю читає маля - головне, читає!

Днями мені до рук потрапила невелика брошура, випущена видавництвом Донецького державного університету. Її автор Всеволод Миколайович Зайцев (однофамілець винахідника кубиків зі складами - пітерського філолога Зайцева), акцентує батьківську увагу на проблемі оптимального читання.

Виявляється, оптимальне читання - це читання в темпі розмовної мови, приблизно 120-150 слів за хвилину. Доведено, що саме при такій швидкості читання досягається якнайкраще розуміння тексту. При вищій (від 180 слів за хвилину) розуміння тексту погіршується так само, як і при зниженій швидкості читання.

Діапазон оптимального читання - це той діапазон, до якого протягом століть пристосувалося мислення людини, пристосувався його апарат артикуляції. Автор методики упевнений, що саме швидкість читання - найважливіший чинник, що впливає на успішність учня (адже таких чинників, на думку психологів, не менше 200).

Жив-був якийсь семикласник Василько. Швидкість читання він мав - 38 слів за хвилину, як у першокласника. Давайте порахуємо, скільки годин йому потрібно витратити в день для виконання домашнього завдання. Візьмемо 10-12 сторінок підручника, враховуючи курси історії, географії, літератури. Не кажучи вже про російську мову, хімію, фізику і алгебру з геометрією. Кількість слів на 10 сторінках - приблизно 6500. Ділимо 6500 на 38. Отримуємо приблизно три години. Три години лише на читання сторінок підручника! Щоб зрозуміти і зробити домашнє завдання письмово, знадобиться ще як мінімум стільки ж часу, а то і в тричі більше. Це вже 9 годин, більше третини доби! До такого Василька марно запрошувати в репетитори найталановитіших вчителів - вони нічого не зможуть зробити! Хлопчик просто приречений на неуспішність, поки не навчиться читати швидше.

Як правило, швидко читають ті діти, які читають багато. В процесі читання удосконалюється оперативна пам'ять і стійкість уваги. Від цих двох показників, в свою чергу, залежить розумова працездатність.

У США на багатьох підприємствах не приймають на керівну роботу осіб, чия швидкість читання менше 300 слів за хвилину. Вважається, що при такій низькій швидкості читання фахівець просто потоне в потоці паперів.

Чому в середній школі різко падає успішність - багато відмінників і хорошистів початкової школи плавно "перетікають" в трієчники? Успішність багато в чому визначається швидкістю читання. Отже, хто мало і погано читав в третьому класі, напевно гірше вчитиметься в середній школі - об'єми обсягу отримуваних на уроках знань і домашніх завдань зростають значно!

Як добитися оптимальної швидкості читання в домашніх умовах

Є декілька резервів навчання оптимальному читанню, причому деякі з них давно відомі (приведені нижче вчителі початкових класів часто використовують під час уроків, так само, як і інші).

Виявляється, важлива не тривалість, а частота тренувальних вправ: людська пам'ять влаштована таким чином, що запам'ятовується не те, що постійно перед очима, а те, що мелькає. Якщо ми допомагаємо дитині вчитися читати швидше, потрібно читати з ним часто, але "маленькими порціями" - не півтори години підряд, а 3-4 заходи по 5 хвилин.

Якщо дитина не дуже любить читати, то вдома йому необхідний режим щадного читання. Тобто після прочитаних  одного-двох рядків "читець" повинен мати короткочасний відпочинок. Автоматично так виходить при перегляді діафільмів: маля читає одне-два речення, співвідносивши прочитане з побаченим в кадрі. Але навіть діафільми треба читати по черзі: рядок - дитина, рядок - ви.

Спробуйте використовувати напівголосне читання (до речі, воно було одним з елементів навчання в Павлишській школі Василя Сухомлинського), - хоча ця методика більше підходить для колективного читання в класі. Всі учні одночасно читають напівголосно, щоб не заважати товаришам. Кожен читає відведений текст в своїй книжці з індивідуальною швидкістю, хтось швидше, хтось повільніше. Тренування триває всього п'ять хвилин протягом уроку, а ефект величезний!

Читання перед сном теж дає хороші результати. Останні події дня зазвичай фіксуються емоційною пам'яттю: уві сні людина знаходиться під їх враженням. Організм фіксує хорошу швидкість читання, "звикає" до неї. Ще 200 років тому говорилося: "Студент, науками  живущий! Учи псалтирь на сон грядущий" - тобто учи так, щоб це стало останньою подією цього дня.

Читати потрібно хороші книги

Дуже важливо, які саме книги потрапляють до рук наших дітей - навіть дивно, чому батьки так рідко про це замислюються. Часто чую такі розмови дорослих: та хай вони читають хоч ці дитячі ужастики і комікси - головне, читають!

А ось і неправда ваша. Ще Маршак говорив, що погана книга - це шкода, причому шкода подвійна. Погана книга, перш за все, псує смак, і, до того ж, віднімає час в хорошої книжки! А звичка (між іншим, друга натура) до хорошого або звичка до поганого залишиться у дитини на багато років. Тому нашої пильної батьківської уваги вимагає репертуар дитячої літератури (не знаю, чи можна так виразитися - чи буває в літературі репертуар).

Дуже допомагають власні дитячі враження: я, наприклад, в ніжному віці була така зачарована тодішніми виданнями Вінні-Пуха і Мері Поппінс, що для своїх дітей відшукала в букіністичному магазині саме ці книжки з улюбленими малюнками. Хай і не кольоровими! У шкільній бібліотеці такі епохальні видання (вже говорю не лише про ілюстрації - про вміст) треба брати на якийсь час, поки ви підбираєте їх для домашньої книжкової полиці. Діти тонко відчувають трепетне відношення до подібного роду речей, самі закохуються в ці книжки.

Непогано мати під рукою "список обов'язкової літератури", які до цих пір на літо видають свідомі вчителі вже після першого класу. Такий список складається спеціалістами-літературознавцями, він досить об'ємний, але дозволить вам цілеспрямовано підходити до будь-якого книжкового прилавку.

Я була в жаху від епідемії дитячих детективів (до речі, прочитавши парочку, з'ясувала, що не всі вони погані) в другому класі, але нічого з власним дитям поробити не могла!

Коментар нейропсихолога

Важко не погодитися з названими причинами нелюбові дітей до читання. Проте наш досвід показує, що все перераховане - в деякому розумінні «надводна частина айсбергу», що потрапляє у поле зору уважних батьків і небайдужих вчителів. А є ще і частина «підводна» - це проблеми, які виявляються при нейропсихологічному тестуванні і просто не дозволяють дитині бути таким, що читає. Отже, по порядку.

Читати потрібно не лише швидко. Дуже важливо ще і розуміти прочитане. Це складно собі уявити, але більшість школярів, з якими нам доводиться працювати, насилу вникають в сенс того, про що читають. Тому і читають повільно.

Річ у тому, що процес читання вимагає дуже злагодженої роботи мозку. У багатьох сучасних дітей функції головного мозку недосформовані. Маля здатне механічно складати букви в слова, а слова в речення, але не в змозі, наприклад, уявити те, про що говориться в цих реченнях. Подібні збої найчастіше відбуваються унаслідок поганої нейродинаміки головного мозку, проявляється це в зайвій неуважності школяра, нездатності довго займатися монотонною інтелектуальною діяльністю, наприклад, виконанням завдань або тим же самим читанням.

Більшість дітей з подібними проблемами пережили в дитинстві раннє навчання читанню. І одночасно випробували недолік спілкування з дорослими, спостережень за навколишньою дійсністю і звичайних дитячих ігор - недолік традиційної діяльності дошкільника, в процесі якої і розвивається мозок.

Йде тестування. Просимо 11-літню дівчинку написати коротенький твір на першу тему, що прийшла в голову: "Восени в лісі". А вона говорить: "Я ніколи не бачила ліс восени". Вона читає з 4 років і вивчає дві мови. Але ніколи не була в осінньому лісі. І не знає ще багатьох речей, які в нормі повинні складати життєвий досвід дитини-дошкільника.

На консультації 12-літній хлопчик. Навчився читати ще до школи, але зараз читає мало не по складах. Всі шкільні роки уроки робить з мамою, бо без її пояснень не може зрозуміти ні умову завдання, ні сенс чергового параграфа. При цьому інтелектуально дитина цілком збережена.

Це інша група дітей, яким навик читання просто не дали розвинути. Вони ніколи не читали самі - їм все життя читали їх батьки. Спочатку «допомагали робити уроки» першокласникові, потім третьокласникові, а маля дуже швидко звикло до того, що за нього всі все зроблять, і перестало прагнути до самостійності.

До таких дітей дійсно марно запрошувати традиційних репетиторів, але і самим їм оптимальне читання не освоїти. Ми допомагаємо їм відновити нейродинаміку мозку, займаючись спеціальною гімнастикою. А потім за справу береться фахівець з навчальних технологій, яка учить дитину само організовуватися, показує різні прийоми роботи з текстом і обов'язково проходить з ним заново програму початкової школи. Це може статися за місяць або два, граючи, жартома - але це обов'язковий етап: не освоївши азів (а вони у дитини запущені із-за поганого читання), не можна рухатися далі.

Хороші книги, по-справжньому художню літературу (не інформацію, не енциклопедію, не газету!) важливо читати як мінімум по двох причинах.

По-перше, у дитини будь-якого віку є потреба в емоційному відгуку на прочитане. Значить, йому необхідне Слово, що будить в людині найкраще, таке, що бере за душу. Якщо школяру з налагодженою нейродинамікою потрапить до рук книга, яка його чимось «зачепить», ось тут і почнеться читання!

По-друге, в «великій» літературі є величезна кількість слів, які ми не застосовуємо в повсякденній мові. Але в мові-то вони є! А діти не знають їх значення. І це стримує їх розвиток. Що таке глушина? А натхнення? Ні, це не підйом творчих сил, говорять нам наші підопічні, це вдих! Коли вдихають. Доводилося пояснювати із словником.

Корисно обговорювати прочитане: чому учить ця історія? Не лише для розвитку мови дитини, але і для того, щоб точно знати: він правильно розуміє зміст як окремого речення, так і всього тексту.

Йде тестування за допомогою нейропсихологічного альбому. Там прості картинки: велосипед, гриб, цвях, чайник. «Це що у велосипеда?» Ви думаєте, хто-небудь скаже «сідло»? «А це в гриба що?» - «Верхівка». Ніхто не скаже «капелюшок». Про те, що в цвяха - вістря, а в чайника - носик, скажуть одиниці. Як вивчати біологію, якщо гілки і крона в дерева - поняття, дитині невідомі? Цей понятійний багаж наші діти можуть почерпнути лише з літератури.

Читати потрібно книги. А файли (компакт-диски, аудіо касети, грамплатівки) можна слухати - якщо придбати аудіо записи художніх творів, які читають прекрасні актори з правильною мовою. Мама одного з наших підопічних була незрячою і не могла читати синові. З дитинства вона збирала для нього аудіо бібліотеку, і те, що малюк не встигав читати сам, він слухав в прекрасному виконанні.

А ще книги можна не лише читати, але і писати (ілюструвати, видавати). Ось, до речі, розумне, реальне і неймовірно захопливе використання того самого комп'ютера, який, як вважають батьки, відвадив дітей від читання.