Каталог статей

4. Причини порушень поведінки молодших школярів

Багато дітей у початкових класах уміють виконувати і виконують правила культурного поведінки. Вони поводяться гідно в школі, у родині, в громадських місцях. Але хвилює інше. Ще часто в середовищі школярів, навіть молодших, зустрічається брутальність, неохайність, невихованість, недотримання пристойностей, відсутність елементарного смаку в одязі. Це викликає тривогу вчителів, батьків і громадськості.

Часто вчитель привчає дітей до культури поведінки від випадку до випадку. Якщо діти не знають, як треба поводитися в конкретній ситуації, учитель роз'яснює, демонструє, як треба поводитися, організовує вправи, висуває вимоги, контролює поведінку. Якщо діти порушують норму, їм вказують на помилку. Вся ця робота, пов'язана з конкретною ситуацією, яка тільки що виникла, це дає деякий позитивний результат. Стихійність і випадковість можуть призвести до істотних пробілів у вихованні культури поведінки. Одна з причин порушення правил полягає в тому, що діти просто їх не знають. Наприклад, діти не знають, що вважається нечемним подавати першим руку, коли вітаєшся з дорослим, чи непристойно сидіти, коли розмовляєш з дорослим, якщо він стоїть.

Усунути цю причину легко. Зміст правил культурної поведінки досить повно і докладно розкрито в багатьох спеціальних книгах, брошурах, статтях, у популярних і педагогічних журналах. Отже, учитель, помітивши, які правила невідомі дітям, а іноді і батькам, повинен розповісти про них.

Деякі правила діти знають, але не вміють їх виконувати. Наприклад, вони знають, що дорослому треба поступитися місцем у транспорті, і

поступаються, але часто роблять це нав'язливо і підкреслено. Це означає, що вчитель повинен не тільки розповісти їм ті чи іншім правилі, але і продемонструвати, як треба його виконувати.

В інших випадках діти знають правила, але не виконують їх. Наприклад, вони знають, що треба дотримуватись правил гігієни: чистити зуби, користуватися носовою хустинкою, бути охайним, доглядати за своїм одягом і взуттям. Але діти не роблять цього, головним чином, через лінь, відсутності вольового зусилля, коли треба змусити себе зробити те, чого не хочеться. Деяких правил діти не виконують, вважаючи їх непотрібними і неважливими. Вони переконані, що багато правил придумали дорослі і змушують їх виконувати, а насправді для життя ці правила не мають ніякого значення. У цьому випадку діти свідомо не дотримують відомих їм норм. Наприклад, у своєму дитячому суспільстві, у колективі однолітків вони не говорять слів ввічливості («спасибі», «будь ласка» та ін.), не вважають, що соромно бути брудним і брутальним. Виходить, тільки знання правил поведінки не робить школярів вихованими і культурними. Засвоєння правил поведінки припускає позитивне відношення до них школярів і активне прагнення наслідувати правилам.

Важливо домогтися того, щоб вимоги, зв'язані з виконанням правил культурної поведінки, надходили не тільки від дорослих, але і від самих школярів. Деякі підлітки вважають, що можна бути гарним громадянином, не виконуючи правил культурного поведінки. Під впливом таких «нігілістів» і молодші перестають, виконувати навіть прості правила ввічливості, боячись бути осміяними. Подолання такої думки — важливе завдання вчителя та учнівських організацій. Починаючи роботу з виховання культури поведінки, вчителю необхідно сформувати суспільну думку в дитячому колективі, що буде регулювати і відповідним чином оцінювати виконання (чи невиконання) простих норм поведінки. Колектив дітей за допомогою дорослих повинен виробити правила, виконання яких вважається необхідним. Тоді вимоги дотримуватись визначених норм будуть надходити не тільки від дорослих, але і від самих дітей, від шкільного колективу.

Одна із серйозних причин невиконання дітьми правил поведінки лежить у людях, що оточують дитину. Справа в тому, що дорослі далеко не завжди поводять себе зразково в громадських місцях, дома , на вулиці. Вони бувають нервовими і брутальними, безтактними і нечемними, тобто дозволяють собі таке поведінку, яка різко засуджується у дітей.

Отже, виховуючи культуру поведінки, дорослі самі повинні постійно суворо і причепливо стежити за своєю поведінкою, бути зразком для дітей. Це одне з основних положень педагогіки повинне бути донесене до батьків і інших вихователів дітей.

Часто діти не виконують правила культурної поведінки тому, що дорослі не дотримуються єдності в тих вимогах, які пред'являють дітям. Розбіжності у вимогах бувають значними. Не однакові вимоги пред'являють школа і родина. В межах школи не всі педагоги бувають одностайні у вимогах до учнів, точно так само в родині не всі дорослі солідарні в педагогічних поглядах. Так, характер вимог, їхня послідовність і обсяг бувають різними в батька і матері, бабусі і дідуся та інших членів родини. Тому дитина не завжди виконує обов'язкові правила, а пристосовується до вимог різних дорослих. У такому випадку вдома вона може бути ввічливою, а в школі брутальною, і навпаки. Чи бути чемною стосовно батьків і, нетактовною і неуважною стосовно бабусі.

Велике значення у вихованні культури поведінки має особистий приклад батьків. Діти спостерігають за дорослими, їхньою поведінкою, взаєминами, манерами. Якщо батьки уважні один до одного, привітні, ввічливі, завбачливі, вірні .своєму слову, то і їхні діти, як правило, виростають добре вихованими. Значно складніше виховувати навички і звички культурної поведінки в дитини, якщо в родині не прийнято бути ввічливими, дорослі не поважають один одного, лихословлять, а в будинку не дотримується чистота і порядок.

Виховання культури поведінки проходить успішно, якщо батьки і школа знаходять спільну мову, здійснюють однакові вимоги до поведінки дітей.

5.Основні умови ефективності роботи

Робота з виховання культури поведінки проходить успішно, якщо в ній беруть участь всі вчителі початкових класів. Зусилля одного вчителя, який веде роботу тільки у своєму класі, не можуть дати стійкого позитивного результату. Діти, виходячи за стіни своєї класної кімнати, будуть постійно зустрічатися з іншими школярами, від яких не вимагають виконання необхідних правил культурної поведінки. Важко буде створити і загальношкільну суспільну думку, що засуджує порушення правил поведінки.

Обов`язковою умовою в роботі з виховання культури поведінки є єдині вимоги педагогів до поведінки учнів. « .Там, де вихователі не з'єднані в колектив і колектив не має єдиного плану роботи, єдиного тону, єдиного точного підходу до дитини, там не може бути ніякого виховного процесу», — писав А. С. Макаренко.

На педагогічній раді, на методичному об'єднанні вчителів початкових класів треба визначити зміст і методи роботи з виховання культури поведінки, обов'язковість її проведення у всіх початкових класах. Доцільно проводити відкриті заняття по культурі поведінки, колективно обговорювати методичну сторону їхнього проведення , знаходити більш вдалі форми роботи з дітьми.

Робота з виховання культури поведінки буде ефективна, якщо вона проводиться не час від часу, а у визначеній системі, що повинна забезпечити у дітей нагромадження досвіду позитивної поведінки, корисних звичок, придбання моральних уявлень.

Величезне значення для успіху роботи має обстановка в школі: чистота, порядок. Красиво оформлені класні приміщення, зі смаком

оформлені інтер'єри. Якщо в будинку брудно і незатишно, дозволяється в школі ходити у верхньому одязі, немає побутового куточка, дзеркала, де можна привести себе у порядок, то важко чекати від школярів чистоти, охайності, підтягнутості в зовнішньому вигляді.

Поведінка вчителя, його зовнішній вигляд, тон і стиль звертання до інших вчителями, батьків, учнів мають вирішальне значення у формуванні вихованості школяра. Учитель повинен бути тим зразком поведінки, якому хотів би наслідувати учень. Різкий тон, дратівливість у спілкуванні з дітьми, безтактні зауваження, що батьки іноді ще одержують у школах, безумовно, ускладнюють виховання культури поведінки. Правила ввічливості, культура мови, точність, обов'язковість формуються набагато швидше, якщо в школі створена загальна атмосфера приязності, уваги один до одного, товариській допомозі і дбайливості.

Ефективність виховної роботи багато в чому залежить від узгодженої роботи педагогічного колективу і родини. Батьки повинні знати, які вимоги ставляться до поведінки дітей, які манери в них виховуються, і, що найважливіше, у цьому ж напрямку проводити роботу дома, у родині.

Дуже важливо постійно перевіряти ефективність проведеної роботи. Основним показником її успішності є загальний і моральний розвиток дітей. Учитель систематично повинен спостерігати за тим, як змінюється поведінка дітей, як вони поводяться без його постійного контролю, наскільки стійкі придбані позитивні звички, як розвивається дитяча свідомість. Вивчення дітей дозволяє обґрунтовано вносити необхідні корективи в систему роботи, удосконалювати її.

Висновки

В роботі висвітлено основні завдання морального виховання учнів молодших класів, показано шляхи формування моральних переконань за допомогою творів художньої літератури, виховних ігор, розглянуто структуру і методику проведення етичних бесід, які є одним із дійових методів закріплення і уточнення здобутих знань, формування громадських поглядів, переконань, принципів, правил, звичок, традицій.

На сучасному етапі розвитку нашого суспільства одною з актуальних проблем морального виховання є виховання культури поведінки. Культура поведінки є виявленням загальної культури людини у її діях, вчинках, ставленні до інших людей. Показником культури поведінки є дисциплінованість, яка є однією з головних умов сумлінного ставлення до навчання, праці, показником моральної надійності людини.