Каталог статей

1) Які виховні завдання були поставлені в минулому навчальному році?

2) Які основні принципи виховання реалізовувалися?

- гуманізації та демократизації;

- зв’язку виховання з життям;

- виховання особистості в колективі в процесі спільної діяльності;

- єдність вимог: повага до особистості;

- відповідність віковим, індивідуальним особливостям учнів;

- свідомість;

- самодіяльності та активність учнів;

3) Як вивчалась особистість школярів (рівень вихованості, потреби, запити, інтереси)?

4) Як відбувалась взаємодія джерел організованого впливу сім’ї, педагогічного і учнівського колективів, громадськості

5) Якими були пріоритетні напрямки виховної роботи?

6) Чи були оптимальними використовувані методи і форми роботи?

7) Організація життєдіяльності учнів (самоврядування, норми поведінки, традиції, взаємини співробітництва, особисті взаємини) – діяльність виховання (пізнавальна, громадсько-корисна, трудова, естетична, екологічна, спортивно-оздоровча)

8) Аналіз досягнення поставленої мети.

Результати виховної діяльності – особистість школярів (моральні цінності, позиція, світогляд, соціальна активність).

Цілі та завдання виховної діяльності

          Проблема мети і завдань виховання підростаючого покоління така ж давня, як і саме поняття виховання. Вона  першоосновою процесу виховання. Тільки тоді, коли вихователь спрямовує свій погляд у перед, бачить у всій повноті й конкретності образ нової людини і неухильно керується завданнями її формування – лише тоді можна визначити  напрями, зміст, організацію і методи педагогічного процесу.

Ефективність виховної роботи, дієвість проектування педагогічної взаємодії управління розвитком вихованців залежить насамперед від глибини усвідомлення педагогами мети та завдання національного виховання.

Мета виховання – це усвідомлене уявлення про кінцевий результат виховної діяльності.

Мета лежить в основі практичного планування навчально-виховної роботи в школі, в класі. Про потребу усвідомлення самим педагогом цілі виховання писав ще К.Д. Ушинський: "Віддаючи вихованню чисті та вразливі душі дітей, віддаючи для того, щоб воно прищепило в них перші, а тому і найглибші риси, ми маємо повне право запити вчителя, які цілі він буде переслідувати у своїй діяльності і повинні вимагати на це запитання чіткої відповіді.”