Каталог статей

§ 3 Выбор места для выставки

Для методически правильной работы по созданию выставки существенное значение имеет момент определения места, где она будет размещена. Некие мастера рекомендуют решать этот вопрос после того, как определился тематико-экспозиционный план, остальные решение его считают первоочередным делом. Такое двоякое отношение к данному этапу обусловлено значительно отличающимися масштабами и содержанием разных выставок.

В условиях школы способности выбора экспозиционной площади очень ограниченны. К огорчению, практически никогда не устраиваются выставки на пришкольном участке. Во внутреннем же помещении школы не так много подходящих мест, и традиционно выставки сменяют друг друга, вписываясь в один и тот же интерьер и не претерпевая существенных конфигураций в конструктивно образном решении.

Сравнимо небольшие размеры этих помещений не разрешают механически переносить туда красивые варианты дизайна тематических выставок, к примеру, в павильонах ВВЦ либо Сокольников. Опыт выдающихся мастеров необходимо трансформировать с учетом других размеров помещений и их целевого назначения. Если в особый павильон тематической выставки приходят лишь с целью осмотреть экспозицию, то в помещении школьной выставки обязаны решаться и многие остальные вопросы, связанные с потребностями учебно-воспитательного процесса.

Выбор места обязан быть продиктован не лишь желанием более выразительно представить экспонаты выставки, но и пониманием того, что все её составные части определенным образом влияют на вид самого интерьера. Появление выставки обязано художественно обогащать помещение школы.

Выставка может быть размещена в рекреации, коридоре, актовом зале, спортивном зале либо одном из классов. Чувство эстетической связи щитов выставки с архитектурным окружением возникает при правильном решении двух главных задач:

1. нахождение величинно-конструктивных пропорций;

2. выборе более подходящих цветовых отношений.

Решение этих задач может быть только с привлечением людей, владеющих художественно-образным мышлением, отлично развитым чувством пропорций (что дается особыми длительными тренировками). Выставочные стенды, если они располагаются вдоль стенок, традиционно составляют одну третью либо одну четвертую часть их поверхности. В целях удобства обзора определяют их размещение по отношению к росту дитя. Нижний край щитов обязан находиться в 100—120 см от пола.

Значительно упрощает поиск формы щитов и всей планировки выставки макетирование. Обычный макет из бумаги дозволит наглядно представить выставку в целом и её пропорции в заданном пространстве. Даже самые бывалые мастера пользуются этим приемом.

В теории и практике оформительского искусства существует два метода привязки выставки к окружающей среде. В первом случае в конструкциях, цветовом решении, элементах декорации стараются употреблять черты, присущие примыкающим стенкам, мебели и т. П., То есть приспособиться к существующему стилю архитектурного убранства помещения. Единство возникает на базе сходства.

В другом случае определяющей чертой отношений меж конструктивно- образным решением выставки и средой является контрастное противопоставление их по цвету, тону, конфигурации. Опыт многих школ дает подсказку, что этот метод более приемлем. Напряженное, колоритное оформление созвучно мироощущению, темпераментному поведению детей. Оно согласуется и с образным характером среды, сопутствующей детству (к примеру, детские книги, игрушки, журнальчики издаются с бессчетными занимательными иллюстрациями, ярко и привлекательно оформляются детские игровые площадки).

Принцип контрастности не следует понимать как отрицание окружения.
Через контраст создается опять же своеобразное единство. Если в первом случае гармония возникает на базе сходных признаков, то тут она создается на базе единства противоположных свойств, подобно тому, как вызывает эстетическое ублажение вид цветущих алых маков в зеленоватой оправе лугов либо осенних золотистых берез на фоне синего неба.

Таким образом, при выборе места для выставки нужно учесть разные художественные, педагогические и психологические причины, усиливающие её воспитательно-познавательное значение.