Каталог статей

Самоанализ урока по теме: «Секреты родственных слов»

Данный урок проведен во 2 классе «Б» по традиционной программе обучения. В соответствии с тематическим планированием – это первый урок из пяти, отведенных по теме «Родственные слова».

Тип урока: изучение нового материала.

Вид: урок-сказка.

На уроке была поставлена цель: формирование понятий о признаках родственных слов.

Основными задачами урока являлись:

1)               сохранение физического и эмоционального здоровья учащихся во время урока;

2)               воспитание чувства  сопереживания, взаимопомощи, любви к окружающей природе;

3)               развитие коммуникативных качеств личности (умения работать в паре, вести  учебный диалог, проводить самооценку);

4)               ознакомление с терминами «корень слова», «однокоренные (родственные) слова», формирование умения определять корень родственных слов.

  Для реализации поставленных задач я использовала методы, предложенные В.А. Онищук (по целям и задачам, и соответствующим им видам деятельности):

1)               коммуникативный метод обучения, включающий в себя проблемное изложение материала, самостоятельное изучение текста, ведение учебного диалога, самооценку;

2)               познавательный метод, нацеленный на восприятие, осмысление, запоминание нового материала;

3)               преобразовательный метод, формирующий навык применения умений и знаний на практике;

4)               контрольный метод с целью выявления качества усвоения знания и дальнейшей коррекции.

В процессе подготовки к уроку я опиралась на принципы  здоровьесберегающей педагогики:

1)     принцип наглядности, от которого зависит эффективность обучения, т.к. привлекаются к восприятию различные органы чувств;

2)     принцип доступности;

3)     принцип сознательности и активности с целью формирования устойчивого интереса и осмысленного отношения к учебной задаче;

4)     принцип оздоровительной направленности.

Все этапы урока были направлены на достижение цели и задач с учетом особенностей класса.

При проведении организационного момента была визуально проверена подготовка детей к уроку и установлен первый эмоциональный контакт с учащимися класса, позволяющий создать комфортную обстановку для работы.

Интрига в начале урока, музыкальная заставка, введение главного героя урока позволили заинтересовать, раскрепостить учащихся и настроить на активную работу. С этой же целью была проведена минутка чистописания.

Работая над здоровьесберегающей задачей я использовала:

1)     звуковую, изобразительную, внутреннюю (речь учителя)  для поддержания эмоционального настроя учащихся;

2)     смену поз (работа стоя, выход к доске, работа в паре допускалась в удобной позе);

3)     целевую физминутку, во время которой уточнила знания учащихся по ЗОЖ.

Во время письменных работ я не забывала контролировать правильную посадку учащихся во время письма.

Воспитание  сопереживания, сочувствия  осуществлялось с  помощью героев, которым требовалась помощь (Зимушке -  помочь собрать предложения, Холоду и Морозу – помириться и найти родственников), а также во время работы в паре, где ученики совместно отыскивали родственные слова.

Развитие учащихся прослеживалось на всех этапах урока. Учащиеся получали новые знания, анализировали и классифицировали учебный материал, учились обобщать и строить предложения, самостоятельно получали и открывали новую учебную информацию. Эстетическому развитию способствовала музыка П.И. Чайковского и разнообразный наглядный материал. Коммуникативность  учащихся проявлялась в умении вести учебный диалог, рассуждать и отвечать на поставленные вопросы, проводить самооценку,  активно взаимодействовать в паре с товарищем.

Образовательная задача являлась стержневой на протяжении всего урока. Учащиеся знакомились с новыми понятиями, учились определять корень родственных слов и выделять его графически,  усваивали принципы родственных слов, а так же в ознакомительном порядке узнали о чередовании согласных в корнях родственных слов. В процессе урока учащиеся практиковались в применении новых знаний: подбирали однокоренные слова, классифицировали, отыскивали родственные слова в готовом тексте и в составленных предложениях, пополняли свой словарный запас.

В ходе урока были использованы проблемные и поисковые задания, осуществлялись коллективные и групповые формы работы. В течение всего урока поддерживался благоприятный эмоциональный настрой и активность учащихся.

Опыт моей работы показывает, что наиболее высокий результат достигается за счет системы разнообразных заданий, преподнесенных в необычной форме, с использованием технических средств обучения, на уроках нетрадиционного вида, каким явился мой сегодняшний урок.

Я считаю, что поставленная мною цель достигнута, план реализован, расчетное время этапов урока совпало с реальным.Думаю, что данный урок надолго сохранится в памяти учеников и завтра они будут готовы совершать новые открытия на уроках русского языка.